بسم الله الرحمن الرحيم
والصلاة والسلام على الرحمة المهداة للعالمين

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته

دورة كورت هي دورة قوية تقدم لك مفاتيح لتعلم التفكير الابداعي : تعلم كيف تختار المقدمات الجيدة لتحصل على مخرجات قيمة.

تابع معي هذه الدورة وقم بالتدريبات

وان شاء الله تعلم نفسك التفكير الجيد

اولا قبل البدء : لا بد من تعاريف وشروحات

الدكتور إدوارد ديبونوا :

هو مؤلف برنامج الكورت للتفكير ، وهو باحثاً ومؤلفاً في التعليم المباشر للتفكير والتفكير
الإبداعي ، وقاموس أكسفورد يعزي لديبونو تأصيل مصطلح التفكير الجانبي .
وهو التفكير عبر نماذج تقليدية للوصول إلى أفكار جديدة .

وتعني كلمة CORT اختصاراً لـ COGNTT iVE RESEARCH TRUST
والتي تعني مؤسسة البحث المعرفي التي أنشأها ديبونوا في كامبردج “ بإنجلترا “
* تم تصميم برنامج الكورت لتعليم التفكير لتعليم الطلاب مجموعة من أدوات التفكير التي تتيح لهم الإفلات بوعي تام من أنماط التفكير المتعارف عليها ، وذلك لرؤية الأشياء بشكل أوضح وأوسع ولتطوير نظرة إبداعية أكثر في حل المشكلات .

* وبتعلم هذا البرنامج يصبح التلاميذ مفكرين متشعبين .
* وبرنامج الكورت في الوقت الحاضر يستخدم على نطاق واسع في العالم في مساقات التعليم المباشر للتفكير .

يلخص الدكتور ديبونوا أربع مستويات لأهداف الكورت :

1 - هناك منطقة ( حيز ) في المنهاج والتي يمكن من خلالها للتفكير أن يعالج بشكل مباشر وذلك بحرية مناسبة .
2 - ينظر الطلاب إلى التفكير على أنه مهارة يمكن تحسينها بالإنتباه والتعليم والتدريب .
3 - يصبح التلاميذ ينظرون إلى أنفسهم على أنهم مفكرون .
4 - يكتسب التلاميذ أدوات تفكير متحركة تعمل بشكل جيد في جميع المواقف ، وفي كل
نواحي المنهاج .

* تعتبر دروس برنامج الكورت ( C O R T ) للتدريب على التفكير أكثر المواد أهمية للتعليم
المباشر على التفكير كمهارة أساسية ، وقد استخدمت هذه الدروس منذ عام 1970 م .

* تستعمل دروس كورت ( C O R T ) والتي تقع في ستة أجزاء بشكل واسع في العديد من البلدان .
* لقد اعتمد بنجاح دروس كورت الفكرية ( التي تعمل على تنمية التفكير ) أمرين :

1 - زيادة الإهتمام في تعليم التفكير كمهارة أساسية .
2 - طبيعة الدروس العملية .

* تستخدم الآن دروس برنامج كورت في محاولة مدروسة لتجنب ( مصيدة الذكاء ) . التي تحدث ، عندما لا يرافق درجة الذكاء العالية مهارات تفكير عالية .

* إن الشكل الأساسي لهذه الدروس يساعد على استخدام هذه الدروس مع فئات عمرية مختلفة ومع القدرات المتعددة أيضاً من 75 درجة إلى 140 درجة . لان دروس الكورت مهتمة بعمليات التفكير الأساسية .

* على المعلم في جميع الأوقات أن يتجنب التعقيد والإرباك .
* يجب أن يكون لدى المعلم والتلاميذ فكرة واضحة عما يقومون بعمله .
* يجب أن تكون الأمثلة والشرح واضحة للغاية .
* يجب أن يركز المعلم على جوانب التفكير التي يتم تعلمها .
* يجب أن يرتكز اهتمام المعلم وأن يكون جدياً حول أهمية تعليم التفكير مباشرة كمهارة أساسية .
* إن الطريقة العامة المستخدمة هى ما تسمى ( بطريقة النظارات ) فإذا كان بصرك ضعيفاَ فإنك لا تستطيع رؤية العالم بوضوح ولكن باستخدام النظارات يمكن رؤيته بشكل واضح وبالتالي تصبح تصرفاتك أكثر دقة وصحة ويصبح سلوكك أكثر فاعلية .

*إن الهدف المحدد لدروس برنامج ( كورت 1 ) هو توسيع الإدراك بحيث نتمكن في أي موقف تفكيري أن ترى ما هو أبعد من الأمور الواضحة وما هو بعد ( الأنا ) . لقد أظهرت الخبرة أن التلاميذ الذين اشتركوا في هذه الدروس يطورون فهماَ أوسع للمواقف المختلفة .

وللامانة فهذه الدورة تم طرحها في مركز المهارات
واحببت ان اطرحها لتعم الفائدة
يتبع ان شاء الله تعالى

أدوات الكورت المستخدمة في التعليم

طريقة الأداة

* يوسع برنامج الكورت الإدراك وذلك بإستخدام طريقة الأداة منهجاً في تعليم التفكير .
* ولقد تم تقديم مهارات تفكير مصممة بعناية للتلاميذ كأدوات عملية ، وبعد ذلك يتدرب التلاميذ على استخدام الأدوات في مواقف متنوعة

* إن الكم الكبير من الفقرات التدريبية والتنوع في هذه الفقرات والسرعة التي يتم إنجازها بها تعتبر ذات أهمية عالية ، فالأدوات تظل ويجب أن تظل ثابتة بينما تتغير المواقف .

* وبهذه الطريقة ينمي الطلاب مهارة في استخدام أدوات التفكير ، وبعد ذلك بإستطاعتهم نقلها في أي من نواحي المنهاج أو في حياتهم العامة خارج المدرسة

أداة - تدريب - تغيير

وفوق كل ذلك صممت مهارات الكورت لتكون عملية ، من بين الأدوات العشر الموجودة في كورت ( 1 ) وهو توسيع مجال الإدراك

* هناك أداة اسمها ( C A F ) . وهي اختصار لعبارة Consider All Factors

* وهناك أدتان أخريان ( Consequence Sequel ( C & S أي النتائج المنطقية وما
يتبعها .

* وأداة آخرى هي ( O P V ) وهي اختصار وجهات نظر الاخرين Other Peoples Views

* من الواضح أنه في حالة أخذ جميع العوامل بعين الاعتبار Consider All Factors

* لاي مسألة كانت يجب علينا أن نتنبه لعواقب ونتائج الأفعال المحتملة الوقوعولوجهات نظر الأخرين .
* وبشكل عملي فإننا لا نقوم بذلك بشكل دائم في حياتنا اليومية . لذا فإن هاتين العمليتين الآخيرتين تحويان أدوات فحص دقيقة لأي مسألة كانت وذلك يساعدنا على تركيز انتباهنا عليهما

* تتطلب الأداة الأولى في كورت ( 1 ) من الطلاب النظر للنقاط الإيجابية والسلبية والمثيرة ( P M I ) في الموقف .
* فيستطيع المعلم ببساطة إعلام الطلاب بضرورة فحص هذه النقاط ، ومع ذلك فإن هذا الاصطلاح ( P M I ) المتوجب استخدامه في هذه العملية يصقلها ويثبتها في عقول الطلاب بشكل أوضح .

دمج البرنامج مع المنهاج

* إن مرونة الكورت جعلته قابلاً للدخول في المنهاج المدرسي بأي طريقة تناسب المعلم على الوجه الأحسن .
* فبعض المدارس تدرس الكورت بمادة منفردة ، بينما يدخله بعضها الآخر في مادة ما أو في المنهاج كله .
* عند البدء بتدريس الطلاب برنامج الكورت ، يجب على المعلم أن يبدأ بكورت رقم ( 1 ) واسمه توسعة مجال الإدراك . B R E A D T H

* وهو عبارة عن عشر أدوات ريئسية وجوهرية للبرنامج وتركز هذه الوحدة على توسيع الإدراك كمهارة أساسية في برنامج الكورت ، وبعد ذلك يمكن استخدام بقية أجزاء الكورت بأي ترتيب يتوافق مع أنشطة الصف .

* يتبع البرنامج تصميماً متوازياً بدل الترتيب الهرمي .

* حيث أن المعلم يمكنه أن يختار أي جزء من أجزاء الكورت لتعليمه للطلاب . وذلك بعد الانتهاء من الجزء الأول من البرنامج ، والذي يعتبر الجزء الأساسي من البرنامج ، مما يضمن القيمة المستقلة لكل درس حتى في غياب الدروس الآخرى .


يتبع ان شاء الله تعالى

صمم ديبونوا برنامج الكورت ليتوافق مع المعايير التالية :


1 - إن البرنامج بسيط وعملي ويمكن أن يستخدمه المعلمون في تمثيل مجموعة واحدة من الأساليب
.
2 - إن هذا البرنامج متماسك بحيث يبقى سليماً على مدار انتقاله من متدربإلى متدرب آخر إلى معلم إلى تلميذ .
3 - إن هذا البرنامج لديه تصميم متوازٍ ، فهذا يعني أن كل جزء فيه يمكن استخدامه والاستفادة منه على حده ، حتى لو لم يتم استخدام الأجزاء الآخرى أو نسيانها ، وذلك على العكس من البرامج الآخرى ذات التصميم الهرمي التي يتطلب فيها تعليم الهيكل أو البناء بأكمله وتذكره وإلا فقدت أجزاؤه فائدتها .

4 - هذا البرنامج يُمكن التلاميذ من أن يكونوا مفكرين فاعلين ومتفاعلين في لوقت نفسه ، كما ينمي هذا البرنامج المهارة العملية التي تتطلبها الحياة الواقعية .

5 - يستمتع التلاميذ بدروس التفكير .

من المستفيد من برنامج الكورت

* صممت دروس الكورت لتنشيط هذه المهارة لتعليم التلاميذ ذو القدرات المختلفة لتطبيق ذكائهم بشكل فعال على المواقف الأكاديمية أو الاجتماعية .

* يمكن استخدام مواد الكورت للتلاميذ في جميع الأعمار ( من المرحلة بتدائية وحتى الجامعة ) .

* والعمر المثالي لدخول برنامج الكورت في حياة التلميذ هو سن التاسعة أو العاشرة ، ومع ذلك يمكن أن تتكيف الدروس لاستخدامها مع التلاميذ أصغر سناً .

* إن تلاميذ التعليم المهني والجامعي سيجدون أن الكورت يوفر لهم مهارات تعليمية طول الحياة يمكن أن يتم تطبيقها في مختلف المواقف التربوية والتعليمية .

* تركز جميع وحدات الكورت على ال O P E R A C Y وهي مهارة تفعيل الأشياء ( جعل الأشياء تحدث ) . وتسمح الأدوات للتلاميذ بتوجيه أهدافهم التفكيرية بشكل هادف لينجم عنها تلاميذ فاعلين .

* ويُدفع التلاميذ من خلال هذا البرنامج لعدم تقبل ما هو معتاد والاتجاه نحو
تحدي الذات في إبراز أفكار جديدة .

* ودور المعلم لا يكمن في كونه قاضياً بل مدرباَ ومتفرجاً ، يشجع التلاميذ على الدوام لإبراز وتوسيع قدراتهم الطبيعية .

* لا يقوم نجاح الطلاب في استخدام برنامج الكورت على المعرفة السابقة أو القدرة على حفظ المعلومات أو مهارات القراءة والكتابة ، ولكن بالتوجه طلب مجموعة من المهارات التي تختلف عن تلك المهارات التقليدية التي تقاس بالـ I , Q .

* إن برنامج الكورت قد يساعد المعلمين في التعرف على الموهبة وتنميتها . فإن التلاميذ من أعمار وقدرات مختلفة يستفيدون من مهارات برنامج الكورت بما فيهم تلاميذ التربية الخاصة والتلاميذ الموهوبين والمتميزين وكذلك التلاميذ العرضة للخطر ( at - risk ) .


يتبع ان شاء الله تعالى

تحديد شكل الدرس

* يتطلب كل درس قرابة ( 35 دقيقة ) ، ومع ذلك يستطيع المعلم تحديد إن كان الصف أو أسلوب التعليم يتطلب وقتاً أكثر .
* يجب أن تتضمن كل جلسة ( بغض النظر عن الوقت ) فقرتي تدريب على الأقل ، ليفهم التلاميذ إمكانية تغيير أداة التفكير في مواقف مختلفة .
* والجلسات المحددة بـ 35 دقيقة لا تستوعب أكثر من فقرتين .
* يقوم المعلمين بتطوير فقرات تدريب مألوفة وبعضهم يستخدم وسائل إيضاح وأجهزة القيديو والكمبيوتر وسائل تساعد على تسهيل وممارسة أدوات التفكير وتوضيحها .

في تنوع شكل الدرس على المعلمين أن يتذكروا دوماً الآتي :

- أن يتضمن الدرس ما لا يقل عن فقرتين تدريبيتين .
2 - المحافظة على الضبط وتنشيط المحيط .
3 - تركيز الدرس على عملية التفكير بدلاً من مضمون المناقشة .
4 - جعل التلاميذ يحسون أنهم قادرون على الإنجاز .

قائمة دروس ( مهارات ) الجزء الأول توسعة مجال الإدراك
1- الدرس الأول معالجة الأفكار ( PMI ) موجب ، سالب ، مثير 0
2- الدرس الثاني اعتبار جميع العوامل ( CAF )
3- الدرس الثالث القوانين ( RULES )
4- الدرس الرابع النتائج المنطقية وما يتبعها ( C & S )
5- الدرس الخامس الأهداف ( A G O )
6- الدرس السادس التخطيط ( PLANNING )
7- الدرس السابع الأولويات المهمة الأولى ( FIP )
8- الدرس الثامن البدائل والاحتمالات والخيارات ( APC )
9 - الدرس التاسع القرارات ( DECISIONS )
10- الدرس العاشر وجهات نظر الآخرين ( OPV )


واجبات المعلم في تدريس الكروت

1 - تقسيم التلاميذ إلى مجموعات .
2 - تعيين ناطق لكل مجموعة .
3 - إعداد البطاقات والشفافيات اللازمة .
4 - توضيح التعليمات والإرشادات من قبل المعلم .
5 - احترام آراء جميع التلاميذ .
6 - إثارة الدافعية عند التلاميذ .
7 - ضبط النظام والهدوء .
8 - توفير وتنظيم الوقت اللازم لكل خطوة .
9 - توفير أمثلة حياتية مناسبة للموضوع .
10 - السير في الدرس بتسلسل .
11 - إدارة الصف بطريقة سليمة .
12 - توفير الأدوات والبطاقات اللازمة للدرس .
13 - إشراك الجميع بدون استثناء .
14 - التركيز على القيم والسلوكيات والإيجابيات .
15 - عدم الإنتقال من خطوة إلى خطوة إلا بعد فهمها من قبل التلاميذ .
16 - تشجيع التلاميذ على المشاركة .
17 - التحضير للدرس مسبقاً .
18 - توفير البيئة الصفية المناسبة .
19 - الإجابة عن كل استفسار يطرح .
20 - معاملة التلاميذ بلطف .
21 - تدوين نتاجات التلاميذ .
22 - الدقة والوضوح في طرح المعلومات .
23 - تلقي كافة الإجابات بإيجابية .
24 - تشجيع التلاميذ على التعبير .
25 - إشاعة روح المحبة والتعاون بين التلاميذ .
26 - التعزيز .
27 - استخدام المفردات المناسبة مع سن التلاميذ .
28 - إعطاء أهمية خاصة للمهارة ترتبط مع الحياة اليومية .
29 - متابعة دفاتر التلاميذ بما يتعلق بمهارات الكورت .

واجبات التلميذ

1-الإلتزام بالنظام والهدوء .
2 - عدم المقاطعة .
3 - تقبل آراء الآخرين وبدون تعصب للرأي .
4 - الاستئذان عند الاستفسار .
5 - مشاركة الجميع في الدرس .
6 - عدم الإجابة إلا عن طريق المقرر .
7 - العمل بجدية .
8 - سرعة العمل .
9 - المحافظة على نظافة الصف .
10 - تقبل جميع الإجابات وتفريغها .
11 - التقيد بالزمن .
12 - كل الأفكار يمكن الإستفادة منها .
13 - الإلتزام بنظام المجموعات المتبع .
14 - السيطرة على النفس .
15 - العمل الجماعي والتعاوني .
16 - تنفيذ تعليمات المعلم بدقة .
17 - عدم الإكثار من الخروج من الصف .
18 - كتابة الأفكار الذي يذكرها أفراد المجموعة دون تغيير .
19 - تبديل الناطق في كل تمرين .

يتبع ان شاء الله تعالى

نقاط بارزة في برنامج الكورت يجدر الاهتمام بها

الدرس الأول : معالجة الأفكار ( PMI ) موجب ، سالب ، مثير .

1 - عملية التفكير تسعى لتجد النقاط الجيدة والنقاط السيئة والنقاط الملفتة للنظر عن الفكرة وهي النقاط التي ليست جيدة ولاردئية إلا إنها تستحق الملاحظة .
2 - من قائمة المبادىء بكل درس يطلب المعلم من التلاميذ اختيار المبدأ الذي يرونه الأهم ونقد المبادىء التي تخصهم من تلقاء أنفسهم .
3 - أداة معالجة الأفكار هي ردة فعل مباشرة للموقف .
4 - درس معالجة الأفكار جزء من درس اعتبار جميع العوامل وهو أسهل الدروس لذا جاء في المقدمة .

الدرس الثاني : اعتبار جميع العوامل : ( C A F ) .

1 - يتم اختيار العوامل والبحث عنها من خلال التركيز على النواحي التالية :
أ - العوامل التي تؤثر على الفرد نفسه .
ب - العوامل التي تؤثر على الآخرين .
ج - العوامل التي تؤثر على المجتمع بشكل عام .
2 - يحاول التلاميذ إيجاد أكبر عدد ممكن من العوامل الهامة وتحديد العوامل التي أهملت من خلال النظر إلى أفكار الآخرين .
3 - اعتبار جميع العوامل أداة تستخدم لاستكشاف الوضع العام للموقف وذلك قبل الأتيان بفكرة ما
4 - يتضمن درس اعتبار جميع العوامل مجموعة من أدوات التفكير مثل : “ النتائج المنطقية وما يتبعها “ و “ جهات نظر الآخرين “ بالإضافة إلى معالجة الأفكار .
5 - يهتم درس اعتبار جميع العوامل بالعوامل العاملة في تلك اللحظة والتي يبنى على أساسها القرار .
6 - في هذا الدرس يفكر الفرد بوضع أو حالة في اللحظة ذاتها .

الدرس الثالث : القوانين : ( R U L E S ) .

1 - يهدف هذا الدرس إلى ممارسة التدريب للدرسين السابقين معالجة الأفكار واعتبار جميع العوامل .
2 - الاستخدام الناجح للقوانين يؤدي إلى اتقان تفكيرنا .
3 - يفتح المعلم مجالاً للنقاش بصورة فردية حول :
أ - ما هي القوانين الجيدة ؟ وما هي القوانين السيئة ؟ .
ب - من يصنع القوانين ؟
ج - لماذا توضع القوانين ؟
د - متى تكون القوانين مفيدة ؟ .

الدرس الرابع : النتائج المنطقية وما يتبعها ( CONSEQUENCE & SEQUEL )


1- درس النتائج المنطقية وما يتبعها ، يتعامل مع ما يمكن أن يحدث بعد أن يكون القرار قد أتخذ أو صنع فهناك :

أ - نتائج فورية .
ب - نتائج قصيرة المدى : 1 - 5 سنوات
ج - نتائج متوسطة المدى : 5 - 25
د - نتائج بعيدة المدى : فوق 25 سنة

2 - يقصد هذا الدرس إلى توسيع النظرة لما بعد الأثر الفوري لذلك العمل .

3 - من هذا الدرس يفكر الفرد في المستقبل وينظر إلى الأمام ، فالاهتمام مركز مباشرة على لمستقبل .

يتبع ان شاء الله تعالى

الان نبدأ التطبيقات :
ان اردت ان تحصل على نتيجة طبق:

ادخل على هذا الرابط وستجد كل الخطوات الازمة للتطبيق
http://www.maharty.net/images/ts/1.htm

التطبيق الثاني :

http://www.maharty.net/images/ts/2.htm

ارجو لكم التوفيق

نلتقي قريبا لنرتقي

التطبيق الثالث :
http://www.maharty.net/images/ts/003.htm

ان شاء الله الان صارت مهاراتكم اكبر واقوى

نلتقي ان شاء الله تعالى لنرتقي للتدريب الموالي

التدريب الرابع:
http://www.maharty.net/images/ts/004.htm

ارجو للجميع اوقات ممتعة ومفيدة
ونلتقي لنرتقي للتدريب الخامس والاخير

التدريب الخامس والاخير:

http://www.maharty.net/images/ts/5.htm

ارجو ممن دخل على هذه الدورة ان يفيدنا بتجربته
ودمتم سعداء طيبين
والسلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته